RADIOCUENTOS: UN ESPACIO PARA SOÑAR AL RESCATE DE LA TRADICIÓN ORAL

Hilda Carmona y Andrea Small

RESUMEN

Radiocuentos está concebido como un proyecto comunicacional destinado a difundir para el público infantil, adaptaciones radiofónicas de los más famosos cuentos clásicos y leyendas indígenas venezolanas y latinoamericanas. Esto no descarta su edición en CD para ser utilizado fuera del medio radial, en otros ámbitos como hogares, hospitales infantiles y escuelas. Materializar Radiocuentos es proporcionar a los niños entretenimiento sano, constructivo y educativo. Sólo estimulando los mejores sentimientos y conductas en ellos, lograremos adultos más armónicos, equilibrados y felices.

1. ANTECEDENTES

1.1 La narración oral

A pesar de que narrar no es el oficio más antiguo, bien podría considerarse como uno de los primeros. Desde tiempos inmemorables, la palabra hablada ha sido el medio de transporte de millones de historias y relatos que han llenado la vida de hombres y mujeres. A través de él, se han dado a conocer mitos, leyendas, fábulas y cuentos. También ha servido para manifestar creencias, costumbres y tradiciones. En fin, es un canal de transmisión socio-cultural en el más amplio sentido de la expresión.

Según Francisco Garzón Céspedes (1987), la narración oral “es un oficio importantísimo porque, por una parte, permite el rescate y la revitalización de las tradiciones orales de los pueblos y, por la otra, puede acercar a los seres humanos al mundo de los libros, al descubrimiento de escritores, temas, estilos, mensajes; al ensanchamiento de los horizontes culturales y de la vida toda. Esto sin olvidar un aspecto básico, y es que un cuento, elegido siempre en correspondencia con la realidad y principios del narrador oral y su público, al ser relatado oralmente puede servir para alegrar o emocionar, hacer reflexionar sobre un problema, o inclusive debatir un conflicto. Y es que un cuento narrado a viva voz tiene la fuerza de la propaganda directa y la fuerza de un ciclo comunicativo que el público completa”.

1.2 Breve reseña histórica de la radio

Los inicios de la radio se remontan a 1912, año en que se da una expansión de señales de radio de las empresas marítimas y de estaciones terrestres de comunicación. A partir de 1920, se hizo notorio el nacimiento de las primeras estaciones de radio, cuando en Estados Unidos se asignaron, por primera vez, frecuencias para delimitar espacio.

En 1922, al iniciarse la era de las transmisiones de radio comercial, la historia de las comunicaciones da un giro drástico para dar paso, tan sólo un año después, a la emisión de programas de narraciones e historias. A partir de ese momento se descubre el poder de la radio en las comunicaciones de masas, evidenciado la gran audiencia que estas secciones lograban. Así, en 1932 aparece la figura del discjockey, que trae consigo los comerciales cantados, mejor conocidos como jingles.

En Venezuela la historia radial comenzó en 1926 con el nacimiento de la Estación AYRE Broadscasting Central de Caracas, construida por la poderosa firma americana Western. Estuvo a cargo de Alfredo Moller, el primer locutor de Venezuela.

En las siguientes dos décadas, fueron muchas las emisoras que se crearon en el país. Entre las más importantes estaban Broadcasting Caracas 1-BC, YB9BC, Ondas Populares, Radio Continente, Radio Rumbos, Radio Tiempo, Radio Capital y Radio Mundial, entre otras.

1.3 La radio como medio imaginativo por excelencia

Como es bien sabido, la radio presenta una diferencia con respecto a la gran mayoría de los medios de comunicación tradicionales: la ausencia de imágenes prefabricadas. Este elemento en especial, entre otros tantos, es lo que hace que la radio adquiera esa connotación de medio imaginativo por excelencia, porque el hombre se ve obligado a fabricar sus propias imágenes, y por tanto, obtiene una visión más personal de lo que está escuchando.

En el caso de los niños, esto puede resultar particularmente satisfactorio, puesto que fomenta destrezas como la creatividad y la imaginación. Asimismo, crea un individualismo positivo, cuando se ven en la necesidad de imaginar por ellos mismos, todo cuanto se les cuenta en la historia, y a la vez, impulsa un sentido de pertenencia a la sociedad, cuando habla con otros niños y adultos para dar a conocer sus impresiones y añadir sus comentarios.

Otra de las ventajas importantes que proporciona la radio, es el desarrollo de la sensibilidad, tanto en niños como en adultos. Esto se puede lograr enviando a través del contenido, mensajes que impulsen conductas y valores positivos. Así por ejemplo, tenemos la bondad, el compañerismo, la amistad, el castigo a la maldad, el valor del trabajo, por citar sólo algunos.

De esta manera, cada oyente se basa en el estímulo recibido a partir de su sentido auditivo para construir sus propios personajes, ambientes, espacios, señales y detalles de lo que le rodea, utilizando para ello sus vivencias y recuerdos más personales, en un mecanismo inconsciente. Es así, pues, que la radio exhibe otra de sus múltiples ventajas, puesto que en medios como la televisión o el cine, la imagen de los personajes presentados pudiera no coincidir con el modelo que cada quien tiene en su mente para un héroe, un villano, una princesa, un anciano pobre, etc., y esto, a su vez, podría restarle impacto y credibilidad tanto al personaje como a la obra.

1.4 La radio como medio de difusión cultural

Por su instantaneidad y bajos costos, la radio, a diferencia de otros medios, nos permite llegar a una gran audiencia distribuida en un amplio espacio geográfico. Bien utilizado, este medio es capaz de causar efectos emocionales a través de elementos como la palabra, la música y los efectos. El radioyente, por tanto, será influido por emociones particulares que definirán su posición ante un determinado acontecimiento.

Esta capacidad de la radio para llegar al perceptor de una manera íntima, estimulando su imaginación y su proceso de reflexión, hace de ella un gran medio de difusión cultural.

Dentro de los programas culturales, el radiograma puede ser una herramienta extraordinaria para la educación no formal, ya que sin la necesidad de ser rígido y aburrido, cuenta con los elementos necesarios para inquietar al oyente, invitarlo a reflexionar y a emitir juicios. Igualmente, a través del radiograma se tiene la posibilidad de transmitir valores humanos positivos.

La radio no sólo atraviesa las fronteras entre países, sino que también derriba las barreras entre las clases sociales. Asimismo, estimula la unificación de la cultura popular. En ningún caso se esfuerza por reservar la emisión para una determinada clase privilegiada.

La literatura no tiene que estar necesariamente reñida con la palabra hablada. No hay que olvidar que mucha de la literatura imaginativa del mundo, fue concebida para ser oída.

2. MARCO TEÓRICO

2.1 Conceptualización

Radiocuentos está concebido como un proyecto comunicacional destinado a difundir, para el público infantil, adaptaciones de los más famosos cuentos, fábulas, mitos y leyendas de todos los tiempos y latitudes, haciendo especial énfasis en la difusión de relatos provenientes de la cultura indígena venezolana y latinoamericana.

¡Cuántas veces los niños ruegan a los adultos que les cuenten alguna historia antes de dormir! Sin embargo, la mayoría de las veces estamos tan estresados y ocupados en la diaria rutina de la supervivencia, que los privamos de ese placer y menospreciamos la importancia que esta actividad tiene para los más pequeños.

Radiocuentos intenta rescatar ese hábito tan hermoso y enriquecedor de contar cuentos, principalmente a la hora de dormir, pero valiéndose de un medio de comunicación masivo como lo es la radio o las grabaciones en compac disk (CD).

En el caso del programa radial “Radiocuentos: un espacio para soñar”, el horario propuesto para la transmisión es el comprendido entre las 8.45 y 9 de la noche, y con frecuencia diaria. De esta manera, el programa se convertiría rápidamente en una valiosa alternativa para el público infantil que habitualmente, a esa hora, intenta conciliar el sueño mientras está expuesto a la programación telenovelesca que transmiten los canales de TV.

De igual manera, Radiocuentos, en su versión CD, podría ser útil en cualquier momento del día o la noche, sin las limitaciones que implica la restricción del horario radial, como medio alterno de recreación y entretenimiento en el hogar, y como auxiliar docente para complementar el trabajo diario de los maestros en el aula, y contribuir así al enriquecimiento cognoscitivo, lingüístico y creativo de los niños. De igual manera, pudiera ser utilizado en los hospitales infantiles, donde los niños enfermos pasan largas horas, días y hasta meses recluidos, mientras reciben tratamiento médico.

Nuestro público meta estará conformado, en principio, por los menores que se encuentran en etapa preescolar y escolar, sin descartar a los jóvenes y -por qué no- a los adultos, muchos de los cuales -estamos seguros- se sentirán cautivados por las historias que esperamos difundir a través de Radiocuentos.

2.2 Diseño Expresivo y de Contenidos

A través de la difusión masiva de los cuentos infantiles más famosos de autores universales –Perrault, Andersen, los hermanos Grimm, Saint Exùpery, por nombrar sólo algunos-, se busca dar a conocer a las nuevas generaciones, narraciones que por su valor literario y educativo han perdurado en el tiempo y han alimentado no sólo nuestros recuerdos, sino también nuestro espíritu, inculcándonos valores humanos tan importantes como el amor del hombre hacia la naturaleza y hacia sus semejantes, la generosidad, la perseverancia, el castigo a la maldad y a la vagancia, el perdón, etc.

Por otra parte, la difusión de leyendas y cuentos indígenas y populares de Venezuela y América contribuiría a reforzar en nuestros niños el sentido de identidad nacional, al conocer, vivenciar y valorar elementos propios de nuestra historia, costumbres, creencias y tradiciones.

El hilo conductor, en cualquier caso, es la imaginación. Y la radio es el medio imaginativo por excelencia. Estimular la imaginación en nuestros niños es estimular la sensibilidad, el ingenio y el espíritu creativo de los hombres y mujeres del futuro.

2.3 Estructura del programa

El programa tiene tres partes fundamentales:

2.3.1 Apertura

Incluye:

a) Tema de identificación del programa. Es un tema musical breve que identifica el espacio y lo dota de personalidad propia. Se incluye aquí la mención de los patrocinantes, si los hubiere.

b) Presentación. Incluye saludo, motivación al oyente, breve reseña biográfica del autor -en el caso de los cuentos clásicos- o del origen y procedencia -en el caso de los mitos y leyendas-. Asimismo, se incluye en este segmento el título del cuento del día.

Tiempo máximo: 2 min.

2.3.2 Cuerpo del programa

Texto del cuento narrado, dramatizado y musicalizado.

Tiempo máximo: 12 min.

2.3.3 Cierre

Incluye:

a) Tema de identificación del programa, con mención de patrocinantes, si los hubiere.

b) Créditos. Mención del personal que laboró en la realización del cuento del día.

c) Despedida. Invitación para que los oyentes recuerden sintonizar el programa al día siguiente.

Tiempo máximo: 1 min.

Duración total del programa: 15 min. (Tiempo máximo).

3. OBJETIVO

Presentar una alternativa radial para el público infantil a la hora de dormir, frente a la programación violenta e inadecuada que a esa hora exhiben los programas de televisión. De esta manera lograremos diversión sana, a la vez que impartimos cultura y desarrollamos en ellos valores y destrezas que le permitan un óptimo desarrollo.

4. METODOLOGÍA

En el caso específico de Radiocuentos, la metodología empleada se divide en tres fases, que comprenden un antes, durante y después en el plan de realización del programa. Se describen con detalle a continuación:

Fase I: Pre-producción

1.- Consulta y selección del material a adaptar: Nuestra búsqueda se orientará hacia dos tipos de fuentes:

a) Cuentos clásicos de autores universales.

b) Leyendas indígenas y populares de Venezuela y América.

Posibles centros de documentación

Biblioteca personal.

Red Nacional de Bibliotecas Públicas.

Banco del Libro.

Instituto Interamericano de Etnomusicología y Folklore.

Fuentes vivas.

Internet.

2.- Adaptación radiofónica

a) Lenguaje y técnica

Se hace necesario codificar, en lenguaje radiofónico, textos esencialmente literarios. Los textos para radio deben ser escritos pensando en su audición y no en su mera lectura visual. La radio es palabra hablada y es el oído su principal receptor. De allí que el lenguaje radiofónico tenga ciertas particularidades que debemos tomar en cuenta a la hora de “adaptar” textos literarios para ser radiodifundidos, y más aún si el receptor del mensaje es el público infantil.

El lenguaje debe ser directo, sencillo y ameno, evitar párrafos demasiado largos y exceso de oraciones subordinadas. En radio, no existe la opción de volver atrás para releer lo que no se ha entendido.

También es necesario prestar atención al sonido de las palabras, a su musicalidad. De allí la importancia de la relación texto-interpretación-entonación.

Sin embargo, independientemente de las consideraciones técnicas, no hay que olvidar que el punto focal del programa es el contenido del mensaje. Es por esto que su tratamiento deber ser ante todo respetuoso, fiel y artísticamente válido.

b) Talento

El talento que interviene en la realización de cada programa, está conformado por un narrador, dos presentadores y dos o tres actores, dependiendo de los requerimientos del libreto.

Narrador: Es el hilo conductor de la historia. En su voz recorremos los lugares, ambientes y situaciones. Puede describir las características de los personajes. Es quien proporciona coherencia espacial, temporal y estética al relato.

Presentadores: Dos voces -masculina y femenina- en ameno diálogo, hacen la presentación del cuento del día.

Actores: ponen sus voces al servicio de los personajes.

Fase II: Producción

1.- Grabación de las voces en estudio: Registro sonoro de las voces del narrador, presentadores y actores.

2.- Musicalización

En las dramatizaciones radiofónicas, la música y los efectos sonoros juegan un papel importantísimo. La música es el lenguaje de lo que no podemos decir con palabras. Con ayuda de la música podemos viajar en el tiempo y en el espacio, sugerir atmósferas, describir situaciones.

Los efectos -pasos, puerta que se abre, viento, lluvia, sonidos onomatopéyicos o fantasiosos, etc.- inteligentemente utilizados, refuerzan el sentido de la acción y contribuyen a dar veracidad a lo que se dice.

Por lo general, los productores -casi siempre por razones presupuestarias- optan por “musicalizar”, es decir, toman trozos musicales ya grabados para ilustrar los programas. Sin embargo, lo ideal sería contar con música compuesta para cada cuento. Esto, además de aportar originalidad, garantiza partituras pensadas y adaptadas específicamente a los guiones. Dada la magnitud del proyecto, podría crearse una especie de librería musical para uso exclusivo del programa. Incluso, si el presupuesto lo permitiera, Radiocuentos podría servir también como medio de expresión musical a las nuevas generaciones de compositores venezolanos que podrían aportar sus creaciones para ambientar principalmente los cuentos populares, mitos y leyendas indígenas, que muy poca o ninguna difusión han tenido en este formato.

Fase III: Post-producción

1.- Mezcla definitiva.

Es el balance sonoro y armónico entre voces, música y efectos, que dará como resultado el programa en sí mismo, listo para la difusión radiofónica.

2.- Radiodifusión

Para poder iniciar las transmisiones, Radiocuentos debe contar necesariamente con el apoyo de patrocinantes, que permitan financiar tanto la parte de difusión como los gastos de producción del programa.

Por otra parte, se hace necesario crear una campaña de promoción inicial a través de diferentes medios -impreso, radial y eventualmente televisivo- para que los niños, sus padres y maestros, sepan de qué se trata el proyecto, cómo y cuándo sintonizar el espacio o dónde conseguir los CD’s y, además, comprendan las potencialidades del espacio como medio de entretenimiento y como auxiliar en la formación educativa, estética y cultural de los pequeños.

Por otra parte, para comprobar que Radiocuentos representaba una alternativa viable a la infancia en último nivel de edad preescolar y en edad escolar, se realizó una investigación mixta, conformada por técnicas de investigación de campo y estudios descriptivos.

En esta etapa, realizamos un estudio de campo en una unidad educativa de nivel preescolar, ubicada en la localidad de Caricuao, al oeste de la ciudad de Caracas. Trabajamos con los niños del llamado Tercer Nivel, que poseen edades entre los cinco y años. Para comprobar la eficacia y el alcance cultural que tiene el proyecto Radiocuentos, trabajamos en base al programa de la siguiente página:

Programa de estudio del Proyecto Radiocuentos

Unidad Educativa Preescolar “Bolívar y Palacios”

Caricuao - Caracas

5. RESULTADOS

5.1 La ampliación del vocabulario de los niños se evidenció de inmediato. Citaron frases completas de la narración, y al preguntarles lo que significaban respondían con sinónimos.

5.2 Aprendieron la diferencia entre valores positivos y negativos. Añadieron que las conductas buenas (en este caso ejemplarizada en las hadas buenas y el príncipe azul) siempre son premiadas, y que además les ayuda a integrarse con las demás personas y ser buenos en el colegio y en sus casas con sus padres y hermanos.

5.3 Al analizar con detenimiento los dibujos realizados, comprobamos que la imaginación es un recurso personalísimo de cada quien, puesto que no todos dibujaron a los personajes y ambientes con las mismas características.

5.4 Al preguntarles si preferían que se les contara cuentos a la hora de dormir en lugar de encenderles la televisión, el 85% respondió sin vacilar que sí, puesto que les resultaba “más agradable que ver a personas que se portaban muy mal”. Añadieron que sin duda alguna, esto les “ayuda a soñar mejor y a portarse bien”.

5.5 Después de la evaluación de los niños, el facilitador se reunió con los maestros, quienes aportaron sus recomendaciones generales, entre las cuales destacan la incorporación de más narraciones de origen indígena latinoamericano. Fue esta una de las opiniones y sugerencias que más cobró fuerza, puesto que consideran importante que los niños se formen con una idea clara y redonda de la cultura de la que provienen, ya que esto les crea un sentido de pertenencia y de identificación con sus comunidades y países.

BIBLIOGRAFÍA

Silva, J. (Julio, 1995). La Radio como medio de comunicación masivo para promover y mejorar el rendimiento de los alumnos de segundo grado en la asignatura de matemática en educación básica en todo el país. Venezuela: Universidad Central de Venezuela.

Pellicer, G. y Néstor Rojas. (Septiembre, 1996). Programas unitarios y dramatizados de cuentos universales para radio: una opción creativa y cultural para el público. (pp. 27-35 y 53-61). Venezuela: Universidad Central de Venezuela.

Carmona, H. y Verónica Cortéz. (Octubre, 1991). El juego de ser otro. Venezuela: Universidad Central de Venezuela.

Carmona H. (1995) Proyecto Radiocuentos: un espacio para soñar. Venezuela.

DATOS DE LAS AUTORAS

Universidad Central de Venezuela

Facultad de Humanidades y Educación

Escuela de Comunicación Social